儿童学习音乐的负重心理分析(3),音乐知识

儿童学习音乐的负重心理分析(3)

　　（二）目前教学体制问题

　　目前高等师范学校音乐专业的教学体系，绝大多数采用的是西方音乐的教学体系，中国的传统文化与艺术审美的内涵体现得不多。由于我们在教学的过程中注重理论的研究与技能的训练，忽视了对西方文化的研究，没有把音乐与文化进行一体化的研究，因而产生了理性与感性隔离的现象。这样就会片面地强调了“音”本体的因素，过多地强调了技能的训练，而长时间的艰苦训练会使人产生疲倦感，疲倦感的不断反复又会给人的心理造成承重的压力，随之而来的就是厌倦感。高等师范音乐专业的学生很多都是在这样一个艰苦的过程中度过的，这种教学体制的模式已在他们的头脑中打上了深深的烙印。所以，在他们自己的教学中，对学生实施的是同样的教学模式。

　　（三）学习方法问题

　　儿童天真活泼，同时也十分脆弱，心理承受能力较低。机械的反复、长时间的注意、劳累疲倦，都使儿童难以承受。在儿童学习音乐的过程中，老师的教学方法正确与否是非常重要的，由于大多数的音乐教师毕业于师范院校，其教学方法与教育理念沿袭了师范院校的教学体系，所以在教学的过程当中会重蹈覆辙自己在学校里的学习过程。在以往学校教学过程中我们更多强调与注重得失学生共性发展，而忽视了个性的存在以及个性在音乐表现过程中所应有的重要作用（忽视以人为本的教学原则）。首先，过分强调技术的训练，将“音”与“乐”的关系隔离开来讲，对儿童的心理问题很少研究，不去考虑儿童的心理承受能力。其次，老师在教学的过程中，没有按着循序渐进的教学原则。而是急于求成、拔苗助长，往往布置一些高于自己实际演奏能力的作品。儿童在面对这一问题时常常显得力不从心、没有信心，在家长与老师盲目催促下，苦苦煎熬、度日如年。因此，由于儿童的学习方法不正确所带来的技术上厌倦心理，会转嫁到对音乐的态度本身，这就说明：音乐本身没有问题，问题出在错误的学习过程之中。第三，教学的过程中条理不清楚，层次不分明。在教学的过程中，缺少阶段性目标，这是很多教师容易出现的通病。每一个阶段，一定要明确解决某一个问题，每当解决一个问题，儿童的心理就会产生一次成就感，这样有利于疏导儿童负重心理，并对此产生兴趣。学习技术的最终目的是为了彻底地解放技术，并为倾诉人类的情感提供表达的有效手段与正确方式，将美好的感知传达给人们，如果，学习技能不是为了这个目的，而是把它变成了枷锁，那么，音乐将失去他的全部意义。